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学生德育综述
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德育综述:

培植人文沃土 彰显创意教育

 

在社会主义核心价值观引领下,我校德育工作以人文养育为主线,落实“两纲”教育,弘扬和培育民族精神;通过实践体验,发挥学生主体作用,培养学生的人文素养与科学精神创和谐氛围,建高雅文化;大力推进文明习惯的养成教育,提高学生基本道德规范意识;加速形成全员育人的教育机制,整合教育资源,研究学生成长规律,培育学生全人格,创设和谐的师生合作、生生合作的氛围。

一、依托校人文养育目标,行规教育序列化、具体化、多样化

在学校人文养育已形成年级教育内容序列化的基础上,加强校本德育课程的整合与提炼,形成不同年级设置不同层次要求,拓展了教育内容和活动形式,逐步成为培育学生“全人格”发展的主渠道。

(一)实施德育课程体系,提升学生人文素养

1、年级人文道德序列:整合、提炼、拓展教育内容和形式,将人文养育全面渗透于学校生活的各个方面,贯穿于教育教学之中。

六年级:重点结合“关爱”开展教育。

教育要点:让六年级学生播下“关爱”的种子,培养学生“孝敬长辈,团结同学,热爱班级”的好习惯,为做一名初中生打下基础。

七年级:重点结合“诚信”开展教育。

教育要点:让学生树立“诚信”的意识,知道待人处事要秉持表里如一的原则,能正确处理个人与集体的关系。

八年级:重点结合“合作”开展教育。

教育要点:培养学生“合作”精神,学会与他人合作开展探究性学习,初步具有分辨是非的能力,迈好青春第一步。

九年级:重点结合“进取”开展教育

教育要点:增强初三学生积极进取,不怕困难,勇于创新的责任意识,初步具有抵制不良影响的能力,成高一层的学习打下基础。

高一年级:重点结合“自律”开展教育

教育要点:培养学生“自律”意识,树立爱校立志,尊重历史的意识;行为表现大方得体,自律自治;勇于质疑、发问、探究,各学科发展均衡。

高二年级:重点结合“自信”开展教育

教育要点:激励学生立宏大之志、立切实之志、立不渝之志;正确对待奋斗中的艰难困苦,正确分析自己、对自己充满信心、保持积极向上的心态,使自己成为一个身心健康、学业扎实的人。

高三年级:重点结合“责任”开展教育

教育要点:18岁成人仪式为契机,增强高中毕业生对国家、社会、家庭、自己的使命感、责任感。将近期自我的目标、远期的理想与使命感、责任感联系起来,为进一步深造或踏上社会打下坚实的基础。

2、学科德育:通过学科德育(如:语文教研组、政治教研组、历史教研组、艺术教研组、信息科技组等)发挥教师的引导作用,丰富教育内容,拓宽教育途径,培养学生民族自尊心与责任感。每学期结合教育契机,将“人人都是德育工作者”的教育理念深入人心。

3、社会实践课程:立足实践与体验的课程特点,挖掘教育内涵,引导学生正确理解、处理人与人、人与社会、人与自然的和谐统一的关系,培育与提升人文素养。通过社会考察课程、志愿者服务活动、仪式教育、值勤工作、假期社会调查、课题研究课程等正确对待实际问题,锻炼和提高处理和解决问题的能力。

4、团队活动课程:发挥队组织和团组织的优势,抓团队意识,开展多种形式的主题活动,培养和引导少先队员坚定信念,树立远大理想,向往共青团,珍爱少先队。

5语言文字工作:每年9月开展“推广普通话”系列教育活动,结合育人目标,落实“承载文明  提升素养”、树立规范语言意识  弘扬七一文化精神”等一系列主题教育活动,培养学生掌握科学文化知识,提高说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力。

(二)加强行规教育,塑造规范有礼的学生形象

1建立制度,保障实施

我校修订了《七一中学班级日常行为规范要求》、《七一中学学生修缮细则》、编写了《七一中学学生手册》,并开展学习宣传教育、检查督促评比活动。在此基础上,各班制定了《班级公约》,这也是我校加强对学生行为规范教育的重要内容。教师层面,编写了《七一中学教师手册》,从教职工自身的表率作用抓起,率先垂范保障学校行为规范教育和操作进一步制度化、规范化。

2扎实推进,凸显成效

学校通过课程渗透、学生自主管理机制的运作及能力的培养、社会实践活动、家校互动等途径,进行“以两操为突破口,促进学生全面发展”——行为规范特色项目的教育,促进和提高学生的基础道德规范意识,养成良好的个人行为习惯,不断完善和谐校园的创建。

(1)       学生的整体素质明显提高

将音乐融于广播操,学生精神饱满,动作规范齐,促进了身体的正常发育,形成了良好的身体素质。我校是上海市体育传统项目试点学校。近年来,学校积极贯彻落实“阳光体育活动”——中小学生每天校园体育一小时,中考体育成绩居静安区的前列。校运会的成绩比往年也有提高,学生的发病率明显降低。

(2)       学生的自主管理能力进一步提高。

以少先队学生干部为核心,构建校、年级、班级三级学生自主管理网络。每学期在满足学生自主发展的需求的同时,建立相应的制度,保证学生自主管理的实施。实施学生自主管理,教育者工作的重心是创设各种适当的教育背景,为学生自主管理搭建舞台,推进校园文化建设。

     (3)  学生行规水平逐年提升

外出实践活动是考量与检验学校整体行规水平的重要依据。行为规范教育与社会实践相结合,使学生在待人接物、工作责任感建立、诚信与合作等诸多方面得以显露,学生的整体素质在社会公益活动、社区志愿者服务、重大外事活动中得到进一步提升。

4) 逐步构建学生激励评价体系。

在学生品德评价中,通过自评,小组互评,班委、家长、社区写评语的方法,使评语更贴近学生,更能生动反映学生个性特长。使评价活动成为开放的、互动的过程,把评价的权利还给学生,还给社会。班委干部实行轮岗,每一个成员都可以在集体中找到一个为集体服务的岗位。此外,市区校三好学生、校级学生干部选拔、年度玄龄文艺体育奖、奖学金评选、等至下而上公平、公开、公正的多种评选制度与各种主题活动的展示以及活动颁奖礼。

二、以"创意"教育为载体,“全人格”为教育目标,营造高雅校园文化氛围

    1培育学生创新思想和科学精神

立足科技节,开展的“奇思妙想我能行,异想天开创奇迹”创意实践活动,充分挖掘老师与学生的各种潜能,集动手、动脑、演示为一体。通过活动历届有两百六十余项学生创意发明成功申报发明创造、实用新颖的专利,其中创造发明70项,实用新型设计190项,外观设计1项。学校先后荣升为上海市知识产权示范学校,上海市科技教育特色示范学校。

    2发挥学生社团文化功能

师生共同合作、学习,成立专项社团以作为学生自主开展科普活动、开阔视野、提升科学品质的第二课堂。成立了机器人工作室、“奇思妙想我能行” 科技发明、科技制作、科幻画、计算机、OM、机械奥运接力、航模、环保、生物及各学科科技小组等社团,在专项活动中集动手、动脑、团结协作于一体,鼓励竞争、嘉奖创新,师生们在实践活动与人际互动中相互学习,竞技交流,体悟求真。我校荣获上海市英特尔创新实践活动三等奖。6名学生荣获上海市科技创新大赛二、三等奖。“走进人大”社团还荣获上海市中学生明星社团称号。

3加强班级“温馨教室”建设

学生在班主任老师的指导下,在任课教师的关心中,发挥主体作用,环境布置与氛围营造相结合,学生在班级中建立绿化角、班务栏、体现班级激励机制的评比栏、展现班集体集体风采的心愿墙等等,着力建设健康、绿色、和谐富有人文特色的校园文化。结合年级人文道德序列,根据班级实际问题,加强分析与研究,以“班荣我荣  同舟共济 追求成功”为主题活动,发挥校班会的教育常规主渠道作用,指导学生积极参加学校各项活动,增强班级凝聚力建设。

4以两纲教育为契机,开展民族精神教育

每年九月,学校都会举办民族精神教育月的活动,每个年级的同学都用不同的活动形式和内容来赞美祖国,歌颂党。六年级以“诵幸福,赞中国,”为主题,用诗歌赞美了我们祖国母亲的伟大,对祖国母亲深深地爱和感恩,当然还有对中国共产党艰辛但光荣过去的赞颂。

七年级以“唱幸福,赞中国”为主题,他们第一次在作词家的一栏填上了自己的名字,将自己喜欢的歌曲进行了改编,用最喜爱的歌曲,唱出了对党,对祖国,最真切的爱和最真挚的感激,以及最崇高的敬意。八年级以“绎幸福,赞中国”为主题,演绎了在那峥嵘岁月中那一位位耳熟能详的英雄,一个个感人肺腑的故事,同学们通过“唱,诵,绎”等方式表达了对祖国的感激,对党的憧憬,和对新的未来的期望。

20159月,全校共七个年级开展“最七一 醉中国”红歌大赛,更是在凝聚班级力量的同时,以纪念反法西斯战争胜利70周年为契机,让学生充分了解并表达对祖国的深情厚谊。

三、未保工作扎实有效,学校育人环境不断优化。

未成年人是祖国的未来,民族的希望,肩负着历史赋予的重任。因此,我校对未成年人保护工作特别重视,在维护未成年人合法权益、服务未成年人的成长成才、预防未成年人犯罪等方面做了一些工作,取得了一些成绩,优化了未成年人的成长环境。

1、 法制教育切合实际。

学校每年级有一位法制宣传员,各班也有一位法制宣传员兼安全员,每学期进行培训,要求在班级中做好法制宣传,学期结束每班制作法制电脑小报。上学期结束时学校的法制宣传员主动提出要在毕业之前再为学校举行一次法制宣传活动,以传、帮、带的形式使学校的法制教育的形式多样化。节假日之前,学校向全校师生作安全教育。从交通安全、预防青少年不良行为的方法、加强自我保护意识、增强自我保护能力、食品卫生四个方面进行专题讲座。

2、 依托社区和公安派出所,认真开展校园周边环境治理。

主动与校外辅导员联系,争取校外辅导员的支持,对校园周边的占道经营、无证摊贩进行整治。每天上学、放学时,青保老师在校门口值勤,交通协管员管理学校门口的交通安全。在各方的关心和支持下,现学校周边治安秩序良好,校周边环境治理情况良好。

学校规定新接班的班主任对全班同学要进行家访,其他班主任每学期要访问半数的学生,班主任、任课教师平时经常找学生谈心。我们访问学生大都是与学生、家长沟通,让他们感受的是老师的关心,而不是告状。