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七一中学与横沙中学结对共建项目书
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崇明县与静安区、黄浦区

学校结对项目书

 

 

 

 

 

 

 

 

崇明学校:     上海市横沙中学         

结对学校:  同济大学附属七一中学     

 

 

    期:   2013 5 8 

 

崇明县教育局制

20134

 


 

一、  项目基本情况

崇明学校名称

上海市横沙中学

学校项目负责人

姓名

吴建康

联系电话

66720066

邮箱

Wjk6403@163.com

学校项目联系人

姓名

范本华

联系电话

56890183-8008

邮箱

Fanbh74@163.com

学校地址:

上海崇明县横沙乡民东路1503

邮编

201914

结对学校名称

同济大学附属七一中学

学校项目负责人

姓名

周筠

联系电话

62580561

邮箱

shqyzxzhoujun@hotmail.com

学校项目联系人

姓名

宋有伟

联系电话

62553371

邮箱

qiyisyw@hotmail.com

学校地址:

陕西北路461

邮编

200040

项目经费

50

执行期限

2013年——2015

 

二、项目总体目标和预期成效

通过两校间的结对共建活动,在学校教育教学管理、学校课程建设、教师队伍建设、学校文化建设及学校特色发展等方面有明显提升。学校教育教学管理更规范、更科学,以适应时代发展要求;在课程建设方面,做到三类课程协调发展,多元课程建设形成良好的发展氛围,充分发挥教师特长,以适应学生的成长需求及个性发展;通过两校间的教学研讨、教师间的结对帮扶等形式,促进两校师资水平的快速提高;在学校文化交流过程中,相互学习,共享成果,不断丰富两校的文化交流;在学校特色创建方面,积极发挥各自优势,为对方提供师资和技术帮助,实现城乡学校特色互补,缩小城乡教育差距,促进教育的均衡发展。

 

 

 

三、分项目的目标和预期成效,成果呈现形式

1、精细管理过程,提高管理品质

1)目标:让教育教学管理常态化、规范化和科学化,实现向管理要质量。

2)预期成果:完善校长室、中层条线和年级组(学科组)三级管理网络;各级管理形成服务、指导、检查三位一体的内涵,在三级管理网络的有效运行下,教师的工作热情明显提高;通过两校间三级管理层面的交流学习,进一步促进各层面管理者对待管理工作的认真、主动、规范。

3)成果呈现:形成较为规范科学的管理机制;各级管理人员攒写管理心得或论文;两校联合举办一次教育教学管理论坛。

2、三类课程协调共进,加快学校多元发展

1)目标:夯实基础型课程,统筹拓展型课程,倡导研究型课程。

2)预期成效:基础型课程扎实有效,教学质量稳中有升;拓展型课程有效推进,多元发展初建成效;研究型课程以点带面,快速提升学生的学力水平。

3)成果呈现:中、高考质量居同类学校领先;拓展型课程全面推进,形成12门课程在县、市内有一定影响力;将在研究型课程中获取研究能力应用于师生具体的工作与学习中,提高工作与学习效率。

3、积极开展校本研修,提升教师专业素养

1)目标:不断完善校本研修的形式与内容,让校本研修成为教师专业成长的一种职业习惯。

2)预期成果:以校本研修为载体,教师的专业自觉有明显提升;通过两校间校本研修的交流,丰富两校教育教学资源库;以崇明县第二轮“主动-有效”课堂的达标与提升工程为契机,加强校本研修的针对性,邀请七一中学的领导和老师来校指导,逐步实现课堂教学的主动、有效和优质。

3)成课呈现:在县级层面组织一次校本研修现场会;教师课堂教学比赛参与率和得奖率有明显提升;教师的校本教案设计、随堂课的优良率及校本作业设计能得到教研员等专家的肯定和赞同,并为教学质量的提升取到决定性作用。

4、以学校文化为引领,提增教师工作热情

1)目标:弘扬学校优秀文化,打造师生精神家园。

2)预期成效:校训激励师生发展成长志向;校风引领师生工作学习姿态;教风学风规范师生言行举止。

3)成果呈现:开展一次以“校训、校风、教风、学风”为主题的师生同台演讲比赛。

5、夯实科技教育特色,开拓农村教育特色

1)目标:以原有科技项目为基础,提升学校科技教育特色品质;充分利用农村教育资源优势,创建“农技农艺”特色项目。

2)预期成效:以点带面进一步推进学校科技教育特色,在创新领域开发提升项目品质,积极参与市内的比赛,争取优异成绩进入全国及国际性比赛;充分利用好农村教育资源,让农村教育体现应有的特色,同时,为城镇学校提供识农、学农等实践活动。

3)成果呈现:每年一次的科技节活动;机械奥运、OM头脑奥林匹克、DI创新大赛等重点项目要确保在市内的优势;“农技农艺”探究实验区初建成效。

 

四、分项目的实施计划、进度、保障措施

1、精细管理过程,提高管理品质

1)实施计划:

担职:由校长室根据学校三年发展规划,结合各条线管理的实际情况,总结经验,吸取教训,拟定校级、中层及年级组(或学科组)等各层面的管理职责,并加强宣传和认识,在充分认同的基础上,由校长与相关管理者签定管理责任书。

履职:各级管理者根据责任书上的相关管理职责与要求主动履行管理职责,要创新工作思路,充分体现管理中的指导与服务功能,避免管理工作中的官僚主义,针对管理过程中发现问题要及时进行研究,多向结对共建学校学习,借助外力提升自己的管理品质。

述职:每学期结束,各级管理人员要对自己的管理工作进行认真全面地总结,要善于总结成功经验,也要愿意寻找问题,用自己的聪明智慧与他人的成功经验整合出解决问题的方法,让管理更上一层。

2)进度安排:

20133月—20136月,组织各管理人员学习学校管理的相关内容,提高管理人员对学校管理的理性认识;组织相关人员到七一中学等名校考察学习,学习他们的管理经验,提高对学校管理的感性认识。

20137月—20138月,在原有管理细则的基础上,由校长室拟定各管理层的职责要求,由校长聘任相关人员担职,并签约责任书。

20139月—20156月,各管理层履职,定期组织履职情况汇报研讨,每学期结束,各管理层进行述职考核;20155月,两结对共建学校组织一次管理者论坛。

3)保障措施

沟通交流制:针对各层管理过程中出现的问题和碰到的困难,要进行及时的沟通交流,以便让管理更通畅,提高管理效率。

定期汇报制:各级管理层要认真总结管理中的经验与不足,针对管理中存在的问题及相应的措施要与上级管理层及时汇报,共同研讨管理决策。

定期检查制:学校要按照管理计划中的相关要求及其内容,定期组织力量进行检查,并针对检查中发现的问题进行认真研究,让检查促进管理。

指导服务制:各级管理是一个有机的整体,理应互通信息,交换意见,但从领导学角度来说,上级管理层要对下级管理层要多加指导,提供服务。

2、三类课程协调共进,促进学校多元发展

1)实施计划:

基础型课程是学校教育教学质量的主体,学校要严格执行市教委规定的基础型课程计划,并围绕学科课程标准组织开展教学,针对学校、教师及学生实际,在基础知识、基本技能两方面作为教学重点,在夯实基础的前提下有目的地提高能力。

拓展型课程是学校多元发展的有力支撑,学校务必按市教委规定的拓展型课程的课时数组织教学,开足开好拓展型课程。根据拓展型课程的特点,学校在拓展型课程的研发方面,要从学校的发展远景、教师的个性特长及学生的成长需求等因素出发进行统筹,避免拓展型课程开设的盲目性,耗时而无效。

研究型课程是提升学力水平的有效途径,随着社会的高速发展,人的发展需要终身学习,而终身学习需要拥有较高的学力水平,较高学力水平的获得,基础教育阶段显得极为重要。因此,在中学阶段要倡导研究型课程的开设,从学生的生活学习中寻找研究课题,通过攒写课题方案、收集相关资料及实施研究等过程,让学生多体验,多感受,并逐步得到感悟,从而提升学力水平。值得注意的是研究型课程重在过程的体验,在体验中对所学的知识和技能有所感悟,对获取新知识、新技能有强烈的欲望。

2)进度安排:

20135月—20138月,组织教师进一步研讨学科课程标准,让每个教师对自己所教的学科的课程标准有一个清晰的认识,用课程标准指导日常教学。

20139月—20156月,三类课程协调共进,实现基础型课程校本化,拓展型课程个性化,研究型课程常态化。

3)保障机制:

组织保障:以学科组为单位,协调三类课程的开发建设,以分管校长、教务主任、教科室主任及各学科组长为主要责任人,负责三类课程的合理开发,优质发展。

项目保障:基础型课程:主要围绕学科课程标准,结合学校实际,以校本教案设计、校本作业设计及校体试题库建设为主,形成校本化教学资源库,以“主动-有效”课堂的达标与提升工程为契机,提高“常态课”教学质量;拓展型课程:以教师的个性特长、学生的成长需求及学校的发展远景,在科技、体育、文艺等领域开发课程,每学期开设拓展性课程不少于10个;研究型课程:在学生的学习与生活中寻找课题,每学年每个年级有12个研究课题。

经费保障:对三类课程建设的经费投入,以项目为单位,通过预算、考核、验收等形式给予经费扶持。

3、积极开展校本研修,提升教师专业素养

1)实施计划:

构建校本研修流程:校本研修是集教师学习、实践和反思三位一体的学校管理机制及有组织的专业成长行为。无论是管理机制还是组织行为,为实现有效乃至高效,需要一个科学合理的流程,并遵循流程的顺序及内在的联系进行规划与实践,从而确保校本研修的成效。校本研修流程可由四个部分组成,是一个循环互动的过程。(1)作为学校的领导中枢(校长室),负责校本研修规划与完善。 (2)作为学校的中层管理(师训部或教导处),负责校本研修的统筹与协调工作。 (3)作为校本研修的单元组织(教研组成员),负责校本研修的落实工作,加强实践与反思。 (4)作为校本研修评估组织(专家与教师代表),负责对校本研修评估与反馈。 可以说,校本研修是一个循环互动的过程,通过校长室的规划与完善、师训部的统筹与协调、教研组的实践与反思及专家组的评估与反馈,确保校本研修应有的效果,扎实有效地提升教师的专业能力。

 

规划与完善

 

 
符:校本研修流程图

                                        

 

 

 

 


务实校本研修内容:校本研修的内容很广,有学科知识的探讨、教学方法的分享、教学问题的化解及教学效益的提高等。目前,学校的教学质量还不是最理想,校本研修的重点应是如何有效提高教学质量,只要能有效解决一些针对性问题,教学质量的提升空间还是很大。实践证明,校本研修最关键的问题就是如何提高课堂效率,要想提高课堂效率,一定要从学校、教师及学生的实际出发,尤其是学生的实际。我校是一所海岛农村学校,生源质量的相对低位是教学质量提升的最大困难,有效解决这一发展瓶颈,需要进行校本化教学研究,除了常规的上课、说课、听课和评课外,校本教案设计、校本作业设计及校本化试题库建设也很重要。其实,教学并不是一项十分复杂的事件,就算复杂也一定能化为简单的单元,而我们只要认真对待每个单元,从实处着手,寻求单元本质的东西开展教学。可以说校本研修的内容就是从课前、课中及课后的环节中寻求最基本的研修单元。

丰富校本研修形式:校本研修的形式可谓多种多样,可以是听课、说课、评课、研讨、访谈、听讲座、看书学习等。无论是怎样的形式,其根本指向是为目标服务,校本研修的组织者要考虑何种形式能为目标服务,为我们的教师服务,也有必要为教师创设良好的研修氛围。农村学校由于某些条件的限制,主要应采取听课、说课、评课及研讨等形式,但可以根据研修的内容,适当调整研修的形式,让研修活动变得轻松愉悦。由于,学校教学任务繁重紧凑,教师们集体的空余时间不多,所以,在传统教研形式的基础上,要充分利用好现代化教学设备,节省时间,提高效益。例如:可以通过微格课堂进行上课,将课堂分为课题导入、重点讲析、难点突破及课尾总结等环节,针对每个环节让教师们听、说、评,并在此基础上进行研讨,并指定专人将研讨结果进行整理,上传校园网的教研平台,以供教师分享;可以通过网络收集教案、学案及习题作业,然后,根据学生实际进行选择编制,形成校本教案、校本作业和校本化试题库。

2)进度安排

20135月—20138月,第二轮“主动-有效”课堂达标与提升工程准备;收集全校教师电子教案;挑选12门学科开始进行校本教案设计、校本作业设计,形成较为合理的教案模版。

20139月—20146月,围绕“主动-有效”课堂进行校本研修,组织12次结对共建学校间的校本研修研讨会;充分用好七一中学的教学资源,为我校的校本教案设计、校本作业设计提供支持;1/3考试学科完成校本教案、校本作业模版。

20147月—20156月,完成第二轮“主动有效”课堂达标与提升工程的相关内容,并进行全面总结提炼,召开一次“主动有效”课堂展示会,邀请结对共建学校教师共同参与,邀请县内兄弟学校教师观摩;2/3的考试学科完成校本教案、校本作业模版;所有考试学科都建立校本试题库。

3)保障机制:

制度保障:将校本研修定为教师教育、教师发展的制度,人人服从,个个执行;

激励机制:对在校本研修中表现突出的个人和学科组进行表扬奖励,以激励更多的教师热情参与校本研修;

指导服务:定期邀请校外教学专家来校指导,邀请结对共建学校的领导和老师来校指导,学校管理层在教师的校本研修过程中,提供全方位服务。

4、以学校文化为引领,提增教师工作热情

(1)实施计划:

组织宣传学校优秀文化,以校训、校风、教风及学风为重点,丰富学校文化内涵。通过两校间各层面的交流学习,感知对方学校的校训、校风、教风及学风的深厚内涵,并由此帮助丰富提炼各自学校的文化内涵。

2)进度安排:

20134月—20136月,组织结对学校的班子成员和教师代表到对方学校了解学习学校管理和教学科研等情况,从中感知两校各自的文化底蕴和教科研氛围;

20139月—20156月,两结对学校在学校文化建设方面开展形式多样的交流活动。其中,以教师的教学活动和学生的学习活动为重点,开展结对帮扶等活动,促进城乡教育的均衡发展与共同进步。

3)保障机制:

制度保障:将学校文化建设列为学校可持续发展的重要举措,并深入人心;

活动保证:学校文化建设需要精神上的引领,要宣传感染、榜样号召,但更需要具体活动的体验,所以,在学校文化建设上,精心策划的活动才是学校文化建设的基本保证。

5、夯实科技教育特色,开拓农村教育特色

1)实施计划:

以三类课程协调共进为前提,在开足开好基础型课程的同时,根据学生成长的需求及教师的个性特长、学校的发展愿景,在拓展型、研究型课程领域全面规划,合理发展。根据市、县科教中心的相关要求,结合本校科技教育的实技情况,每学年认真计划好学校科技教育计划,以具体的项目为载体确保计划的全面实施。以原有的项目为基础,在创新教育领域应有所奋进,敢干创新,尤其是在机械奥运、OMDI等项目上,加大人力和物力的投入,争取更大的成效;在夯实原有的科技特色的同时,作为一所农村学校,理应对农村教育应有的面貌有所思考和行动,以改变目前农村教育盲目克隆城镇教育模式的现象。根据学校目前拥有的土地资源优势,在原有的柑桔实践基地的基础上,创建一个以横沙岛农业特色为主,结合现代生态农业技术,创建横沙中学“农技农艺”探究实验区。探究实验区占地面积7亩,初步计划做成3个板块,分别为:以现代农业技术为主的暖棚栽培区;以横沙岛原有果树为主的百果园;以横沙岛特色蔬菜为主的蔬菜园。

科技教育特色的不断夯实和“农技农艺”探究实验区的创建,是我校三类课程协调共进的有效载体,在科技教育特色的引领下,学校的拓展型课程会有一个新的提升,而“农技农艺”探究实验区的创建,将会为学校的研究型课程的开发提供良好的平台。

2)进度安排:

20134月—20136月,两结对学校通过交流学习,在科技教育、创意教育等领域有较好的了解。七一中学的创意教育课题汇报给横沙中学的老师提供学习交流的平台,而横沙中学的DI科技小组前往美国参赛,给两校的科技教育提增了勇气和力量。

20137月—20146月,两结对学校的科技教育进行互动交流,以项目训练、比赛的形式,邀请对方学校的师生共同参加活动;利用每年一次的科技节,邀请对方学校的师生来校共同体验和感受科技节的氛围。在“农技农艺”探究实验区的创建过程中,诚邀七一中学的领导、老师和学生前来指导和参与创建活动,实现两校间的教育资源共享,体现城乡教育的互补,促进城乡教育的均衡发展。

20147月—20156月,两校的科技教育进行深度交流,尤其是在品牌项目上形成相互扶持机制,促进两校科技教育的可持续发展;在“农技农艺”探究实验区初建成效后,实验区将向七一中学的师生全面开发,给城区学校的老师和学生提供了解农村的平台,为城区学生提供识农、学农的机会。

 

五、资金安排(分项目)

1、精细管理过程,提高管理品质:5

2、三类课程协调共进,加快学校多元发展:10

3、积极开展校本研修,提升教师专业素养:10

4、以学校文化为引领,提增教师工作热情:5

5、夯实科技教育特色,开拓农村教育特色:20

 

 

 

六、项目申报单位意见

实施计划书所填写的内容是否属实;本单位能否提供完成本项目所需的时间和条件;本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。

 

崇明学校意见

 

 

 

 

 

公章

     

 

结对学校意见

 

 

 

 

公章

     

注:项目书一式四份,一份崇明学校保存、一份结对学校保存、二份双方教育局备案。