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8我的自画像
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我的自画像

20171127

一、教学目标

1.  树立自我探索的意识,了解自我的三个方面以及自我的多种表达方式。

2.  通过回顾以往的经历,结合16PF思维导图,尝试运用自我分析的方式进行自我探索。

3.  通过“猜猜我是谁”的活动,增进同学间的了解,了解别人眼中的我的形象,从而重新审视自己,形成对自己的综合认识。

二、教学过程

(一)讨论画家画自己的行为,引出话题

呈现:世界名画《宫女》

教师引导语:画家委拉斯贵支在《宫女》中将自己画入,你如何看待他这一行为?在其中他表达了怎样的一种情感?

(设计意图:运用学生在艺术鉴赏课欣赏过的名画,拉近距离。通过让学生讨论画家画自己的行为,使学生意识到自我认识的重要性。)

(二)分析凡高三幅《自画像》的异同,意识到自我认识的变化,出示课题

1.呈现:凡高不同时期的《自画像》

教师引导语:画家凡高一生画了很多的《自画像》,这三自画像有什么异同?

2.呈现:凡高“我想强调的是,同一个人有多样的自画像。与其追求照相般的相似性,不如深入地发掘相似处。”

教师引导语:你是如何理解这句话的?

(设计意图:通过分析凡高三幅《自画像》的异同,使学生意识到自我认识的变化。解答了学生提出“初中我们有认识自我这一课,为什么高中还要认识自我”的疑问,使学生意识到高中认识自我的必要性。因为尽管每个人身上内在的某些东西是相对稳定的,比如气质、性格,但每个人又都是在随着时间、环境、接触不同的人群等发生着变化的、在不断的发展中的。因此每个人对自己的认识也在不断的丰富、深入。)

3.出示“我的自画像”课题

教师引导语:今天就让我们从“我的自画像”来了解自己。

(三)知识讲解,了解三个方面的自我

知识讲解:我们可以从生理自我、心理自我、社会自我三方面完整地来了解自我。生理自我:包括身高、体重、外貌、性别、身体机能等。

心理自我:包括气质、性格、智力、兴趣、需要、价值观、情绪、意志品质等。

社会自我:包括角色、地位、职业等。

(设计意图:使学生认识到自我包括生理自我、心理自我、社会自我等三方面。)

(四)呈现名人“自我画像”,了解自我的多种表达方式

1. 单口相声自述式——著名相声艺术大师马三立的“自我画像”

1)视频:马三立起名

2)呈现

我叫马三立。三立,立起来,被人打倒;立起来,又被人打倒;最后,又立起来(但愿不要再被打倒)。我这个名字叫得不对;祸也因它,福也因它。

     我今年85岁,体重86斤。明年我86岁,体重85斤。我很瘦,但没有病。从小到大,从大到老,体重没有超过100斤。现在,我脚往后踢,可以踢到自己的屁股蛋儿,还能做几个“下蹲”。向前弯腰,还可以够着自己的脚。头发黑白各一半。牙好,还能吃黄瓜、生胡萝卜,别的老头儿、老太太很羡慕我……

教师引导语:相声艺术大师马三立对自我的描述侧重于自我的哪个方面?他的这段关于自我的描述,留给你什么印象,表达了他怎样的一种情感?

2.坦诚地自我解剖式——著名“童话大王”郑渊洁的“自我画像”

1)郑渊洁博客

2)呈现

1955年出生于河北石家庄一个下级军官家庭。服过5年兵役。无党派。1977年选择母语写作作为谋生手段。1985年创刊至今的《童话大王》半月刊是全部刊载郑渊洁一个人作品的杂志,创刊24年总印数逾亿册。皮皮鲁、鲁西西、罗克、舒克和贝塔是他笔下的人物。

不轻视名利。性格自闭。心胸不开阔。易怒。爱听鼓励话。闻过不喜。宠辱都惊。喜走独木桥。成功秘诀:只听鼓励话,远离其他话。近期做法:删除博客上一切不喜欢听的话,只保留鼓励话。他顽固地认为鼓励能将白痴变成天才。

教师引导语:童话大王郑渊洁对自我的描述包括了哪两个方面的自我?读了他的这段心理自我的描述,你有什么感受?

3.呈现:简明清新表格式——台湾著名女作家琼瑶的“自我画像”

籍贯湖南,体重49公斤,193846日出生,属虎,O型血。不抽烟,不喝酒。不爱运动。最爱紫色,最爱冬天,最爱深夜,最爱吃柳丁。怪僻是不爱被陌生人拍照。基本个性好胜,不服输,别人认为我做不到的事,我一定要试试。

教师引导语:女作家琼瑶的自我描述中包含了哪两个自我?在她这段的描述中留给你最深的印象是什么?

教师引导语:看了这些人关于自我的表述,你有何启发?

(设计意图:通过讨论分享名人“自我画像”,使学生了解自我包含的三方面在表达自我上的运用。同时也使学生认识到对于自我的表达方式其实是多种多样的,关键是这种表达是否能够比较全面的展现自己,同时又能突出自己的特色。)

(五)创作“我的自画像”活动,分析自己的内部世界

1.展示:学生的16PF思维导图

2.活动要求:

1)回顾以往的成长经历,结合自己的16PF思维导图,思考“我的自画像”。

210分钟创作“我的自画像”。

3)小组内交流。

4)各组推选出1名同学参加全班的“猜猜我是谁”的活动。

3.板书:教师思维导图形式的自画像

教师引导语:读了这些人关于自我的描述,相信我们同学对于可以从哪些方面来描述我,以及运用何种表达方式来表达自我都有了一定的了解,其实表达我的方式还有很多种,比如心理健康自助手册中39页也有两篇关于自我的描述,同学们可以思考一下,如果是请你来描述自己,你会怎样描述呢?你想通过怎样的形式表达自我呢?

(设计意图:学生尝试进行自我分析,表达自我)

(三)“猜猜我是谁”的活动,了解别人眼中的我

1.视频:班级学生入学至今的活动视频剪辑

2.活动要求:

1)教师呈现一位同学的“我的自画像”

2)同学猜是谁的自画像,请被提到名字的那个同学举手示意一下,也许对方猜错了,请不要马上否定

3)说出这样猜测的理由

4)揭晓答案

教师引导语:你有什么感受?你觉得同学猜的过程中,哪点描述你最认同?你对于自己的认识有没有想补充的,或让同学进一步认识的?

教师引导语:通过这个活动,你发现了什么?你有什么感受?

(设计意图:增进同学间的相互了解,让学生了解别人眼中的我的形象,从而重新审视自己,形成对自己的综合认识。)

(四)小结

教师引导语:苏格拉底总是自称一无所知。他的名言就是:认识你自己。也把这句话送给我们的同学,祝愿你们在高中三年能够不断的认识自己、丰富自己、完善自己!

三、教学反思

学生是不断的发展和变化的,探索自我的过程也是不断的进行的,本课重在培养学生探索自我的意识,通过心理分析的方式了解自我。本课设计活动多样,包括世界名画的导入,相声视频、博客、影视剧对名人自画像的补充,结合16PF思维导图的探索活动,班级活动视频的剪辑,猜猜我是谁活动的互动。本课内容贴近学生,选取的名人自画像分别侧重于生理自我、心理自我、社会自我的描述,同时对于自我的表达方式各有千秋,启发学生如何来探索自我。教师板书思维导图“我的自画像”进一步帮助不知如何创作“我的自画像”的学生探索自我,同时也是真诚暴露的一种形式。在“猜猜我是谁活动的环节有些同学很容易被猜出来,表明学生对自我认识深刻,表述也深刻,特点明显;有些同学没有被猜出来,原因可能为对自己认识存在盲点,或者表述不清,没有特点,又或是对同学的开放程度小。猜的过程就是让同学反思的过程,进一步认识自我的过程。