您现在的位置: 学校首页 >> 2017-2018上海市文明校园创建 >> 4教育改革深化 办学质量提高 >> 4-11发展规划
七一中学拓展课程实施方案(2017.9)
上传: 点击:529
t;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph;font-size:10.5pt;font-family:'Times New Roman';text-indent:23.65pt;line-height:150%">课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价,包括对教师的评价和对学生的评价,教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平,对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要通过听课、学生问卷调查等。

4、课程实施效果的评价

课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标,还存在哪些偏差,为此下一轮应当如何改革等。收集信息的主要通过每年一次的课程调研,征询专家、教师的意见等。教师的考核内容为课程目标的达成度、学生的满意度以及校本教材的形成和修订等。对不按照原目标、内容、评价标准实施的课程,将进行处理。允许在实施过程中对课程的目标、内容、评价标准进行修改和调整,但必须以书面材料的形式报课程学术小组审核同意后方可实施。

(二)对学生的评价

学生的评价实行学分制,根据学校学分制方案,学分由三部分组成:一是学生的出勤率;二是学生在学习过程中的表现,尤其重视学生的参与情况;三是学生的学习成果。三部分的比重及评价标准可由任课教师制定,学分纳入学生的总成绩,作为学生升留级、评先、奖惩的一个依据。

六、课程管理与保障措施

根据课程管理的要求,学校应采取措施,对结合学校实际设计的个性化学校课程加强管理,提高教师课程开发和实施的水平,努力实现学校课程真正适应每一位学生的发展的教育理念。

(一)拓展型课程教学管理组织

学校课程教学管理,既涉及理念、目标、决策等指导性问题,又涉及实施、执行、操作等程序性问题,明确和理顺两者关系,将有利于学校课程教学管理的顺利进行。学校课程教学管理组织系统图示见下图

 

1、课程领导小组:校长领导的课程领导小组,是学校课程管理及开发决策层,负责包括课程调研,开发校内外课程资源、制定课程方案和课程管理制度、评价规则的审定等一切工作。

2、课程学术小组:其主要职责是,接受教师的课程申报,负责校本课程的审定;做好课程调研;编制课程设置方案,供领导小组审定;参加课程考核评价;在领导小组指导下,组织实施试点课程和制定相关管理评价规则。

3、科研室:负责组织教师在课程开发前以及开发过程中的学习培训工作。

4、教学处:负责课程具体实施的相关工作,包括常规管理、质量检查等。

(二)课程管理制度

拓展型课程的开设和比例的逐年增加,对学校的管理制度提出更高的要求。学校一方面要鼓励教师勇于开拓、大胆尝试,另一方面要制定管理措施加强监控,使方案的效应得到充分的体现。

1、拓展型课程申报、审核制度

学校课程的申报、审核的过程,即对课程评价的过程。学校课程领导小组、课程学术小组严格按照课程管理要求,对课程的开发和实施进行严格管理。

2、拓展型课程的培训制度

“研训一体化”是我校科研一大特色,在促进教师专业发展中起重要作用。培训通过报告、讨论、自学相结合,学习有关校本课程开发的理论。在行动研究中,确定课程目标→开发课程内容→实施校本课程→探索教学规律→反思研究过程→小结调整方案,以此循环反复的方法,在开发、建设培训课程的同时,对全体教师或部分中青年教师进行培训。创意教育背景下教师培训课程主要有:

1)依托教研组开展学科主题式研修

创意教育背景下学科课堂教学增值设计的实践研究,以创意教育背景下课堂教学增值为目标确定主题,采取理论学习、课例分析、专题研讨、撰写论文等多种形式开展研修活动。

2)依托科研室开展校本课程开发与实践研修

根据学校原有开发校本课程的基础,从校本课程申报、实施到课程调研等等选择优秀教师开展不定期培训,同时采取边开发边研究的方式,通过教师以科研运作课题研究来实施校本课程。

3)依托年级组开展基于创意教育背景下的和谐师生关系等培训;

4)学校层面的分层次教师培训,从职初新进教师教学基本规范到高层次教师培养。

3、评价考核制度

学校将教师承担拓展型课程的开发实施工作,列入学校对教师的考核、评先、奖励和晋级的相关要求,并作为教师申报职称时,学校考核推荐的必备条件之一。学校明确规定:凡45岁以下的在编中青年教师应该做到人人能承担校本课程的开发和建设,并制定个人业务计划。

4、保障激励制度

充分利用学校的师资力量,保证课程发展的方向,遵循课程发展的规律,保证课程发展的领先性。课程发展是一项重大改革,是一项需要滚动开发,不断完善的活动,必须创造一个宽松的环境,鼓励教师大胆地积极尝试和试验,允许失败、宽容问题、鼓励改进。课程发展对教师是巨大的挑战,需要广大教师付出相当的时间和经历,为此必须建立校内的激励机制,鼓励教师积极投入到课程发展中,并及时吸收课程发展的成果,不断提高教育教学的质量。

5、教材建设和成果共享制度

学校全力支持课程发展,对课程发展给予相应的资金支持,保证课程发展所需要的资金投入。课程开发的成果属于学校,教师开发的校本课程可被其他教师使用并完善。

6、校本课程日常管理制度

自主拓展课管理基本要求(试行)

1)学生根据拓展课程介绍和拓展课表选择课程,并根据该课程试听情况,二周内可调整选课。学生调整选课需向任课老师、班主任、教学处有关老师提出申请。

2)不迟到,不早退。学生迟到3次作旷课1节,累计旷课2节作为不合格,因病或因事不能上课,应以经班主任审核后的请假条向该课程教师请假或补假。

3)教师应认真做好考勤工作,及时与班主任取得联系。

4)教师应认真做好拓展课程考核工作,考核形式由任课教师确定。“考核成绩”用“合格”、“通过”、或“不合格”、“不通过”评价记录。学生所选课程的缺课数超过总教学课时的三分之一,则该门课程考核不合格。考核不合格无学分,以后必须补修。

5)拓展课教师应确定任教课程教学班的课代表,并合理安排学生座位。

6)拓展课教师应根据《教学工作规范》组织课堂教学,做好相应工作。

7)学生应认真参加各种社会实践活动、社区服务活动。活动中友爱合作,创造性地完成学习任务。

8)在课堂学习时,学生应按指定座位就坐。认真听讲,积极思考,不做与课程无关的事。

9)自觉爱护教室内所有的设备。教师应督促学生做好值日工作,并在课后关闭门、窗、灯等。

10)学分:2分。

提高拓展型课程管理基本要求(试行)

1)学生根据拓展课程介绍和学生拓展课表选择课程,并根据该课程学习情况可调整选课。学生调整选课程序:学生写申请(家长签字)→向原任课老师提出申请→班主任审核同意→教学处审核同意,并反馈到任课教师→学生进入新课程学习。

2)不迟到,不早退。学生迟到3次作旷课1节,累计旷课2节作为不合格,因病或因事不能上课,应以经班主任审核后的请假条向该课程教师请假或补假。

3)学生应按指定座位就坐。上课认真听讲,不做与课程无关的事。

4)教师应认真做好考勤工作,教师及时与班主任取得联系。

5)教师应认真做好拓展课程考核工作,考核形式由任课教师确定。“考核成绩”用“合格”、“通过”、或“不合格”、“不通过”评价记录。学生所选课程的缺课数超过总教学课时的三分之一,则该门课程考核不合格。考核不合格无学分,以后必须补修。

6)拓展课教师应确定任教课程教学班的课代表,并合理安排学生座位。

7)拓展课教师应根据《教学工作规范》组织课堂教学,做好相应工作。

8)自觉爱护教室内所有的设备。教师应督促学生做好值日工作,并在课后关闭门、窗、灯等。

9)学分:2分。

 

 

附:《拓展型课程评价方案(2017.1修订)》

组成:课程评价分=过程评价分+成果评价分

一、       过程评价分

依据《拓展型课程记录本》(含社团记录本)的完成效果评定,具体项目见下表1

 

1 《课程记录本》(过程)评分表

课程名称

任教教师

规定表格填写完整并及时上交(3分)

模块清晰有条理

3分)

内容详实图文并茂

4分)

总分

10分)

 

 

 

 

 

 

 

二、       成果评价分

根据课程类型以及选择展示的方式不同,按如下内容进行评价

(一)展示类

主要包括圆厅展示和礼堂展示两种形式:

圆厅展示的课程展示内容包括两方面:用学生的实物作品进行布展;需要在课程结束时(具体时间另行通知)递交一份时常2分钟左右的介绍本课程(或社团)的微视频(可以是制作好ppt后的录屏,也可以是用软件进行剪辑的小视频,格式为mp4),内容需涵盖课程(或社团)名称、指导教师(或社长)、内容模块分类、活动照片的展示,成果、收获与集体合影等。该段视频会在圆厅的电视屏幕上进行播放,所以请注意清晰度和美观度。

礼堂展示的课程展示内容包括两方面:关于课程的基本介绍,内容需涵盖课程(或社团)名称、指导教师(或社长)、内容模块分类、活动照片的展示,成果、收获与集体合影等。②展示一段能反映课程成果的特色表演(方式不限)。①+②的总时长5分钟以内,现场实行严格计时,超时的将被立即叫停。

 

2 展示类课程(成果)评分表

 

课程名称

展示地点

课程介绍的丰富度(3分)

成果与课程的契合度

3分)

展示效果的创意度

2分)

学生参与度

2分)

总分

10分)

 

 

 

 

 

 

 

 

(二)非展示类

主要包括单纯补缺培优类课程和竞赛类课程。

单纯补缺、培优类:教师需要做好学期前、中、末三个阶段,学生在该门学科成绩和等第方面数据的收集整理工作,学期末以表格形式上交(可手写)。最终以类似课程之间的相对提升程度作为该类课程效果的评定依据。

竞赛类:依据学生在全国、市、区获奖情况评定。

 

 


创意教育背景下的拓展型课程实施纲要

同济大学附属七一中学

一、课程理念

    同济大学附属七一中学始创于1905年,是一所具有百年悠久办学历史的区重点完全中学,地处上海市中心城区静安区,有总分部两个校区。学校有着优秀办学传统,在长期办学中,历尽百年风雨,秉承创办之初的“先事后得、非崇德欤”办学宗旨,不断凝练而形成了“学生勤奋好学,教师严谨治学,学校勇于教改”的优良学风、教风和校风。学校办学理念“开发潜能、健全人格、和谐发展”在全体师生中形成了基本共识,并初步形成了“人文养育、探究实践、开放合作”的办学特色。

    上个世纪五、六十年代,学校校舍扩建了4倍,教育教学质量全面提升,人称“弄堂里飞出了金凤凰”;七十年代,学校驶入教育改革快车道,被评为“全国第二课堂先进集体”;八、九十年代,“七一”教改结出了丰硕成果,“不背书包的星期六”在社会百姓中广泛传颂在总结和反思学校办学经验基础上,近年来,学校将“创意教育”实验项目作为学校发展的特色和亮点,使以往我校注重传承与发展的教改逐渐形成了自己的品牌——“创意教育”。学校龙头课题《创意教育背景下普通中学校本课程开发与实践的研究》被列为上海市规划课题。

    创意教育背景下的拓展型课程建设成为我校特色创建的切入点,进行了精心设计与开创性的实践,开展了比较丰富而有成效的特色活动,全体师生对创意教育背景下的拓展课程目标、课程、实施、机制与保障体系等方面作了研究与探索,办学质量明显提升。

二、课程目标

(一)学校拓展型课程发展目标

    以学校“中学生全人格创意活动课程的教育探索”实验项目的成果为导向,进一步推进拓展型课程的实施,夯实拓展型课程在“创意教育活动课程”结构中的地位(见下图),不断丰富“我与我”“我与自然”“我与社会”的“全人格”课程体系,并提升拓展型课程实施的规范化程度,为学生发展自己的兴趣、爱好和自主选择课程提供平台,为发展学生的健康个性,形成创新精神和实践能力,积累丰富的体验。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(二)学生培养目标

-九年级

高一-高三

能够自主选择适合自身发展的课程

提升学生人文文化品质

初步掌握各自感兴趣领域的基本知识和技能

培养学生科学思考的方法

具有广泛的兴趣,用于探索创新,有社会责任感

陶冶学生情操,增强艺术修养

 

三、课程的设置与开发

(一)课程设置原则

1、依据市教委《上海市中小学拓展型课程指导纲要》文件要求,切实贯彻落实本课程计划。

2、根据学校培养目标、学科特点和学校年度工作要求,基于学生学习的实际情境,整合课程资源。

3、原则性与灵活性相结合,课程实施中集中与分散相结合。

(二)课程开发原则

1、本课程是根据二期课改课程设置要求、学校的实际和办学方向、学生的需求和发展、学科的特点以及教师的条件而设置的,列入学校教学计划。

2、课程设计时要体现创意教育的特征。

3、课程方案设计时,注意几个比例:

①根据不同年级学生的实际,确定校本课程的课程比例,起始年级多一些,毕业班少一些。

②根据不同学科的特点,确定拓展型课程与基础课的比例,文科多些、理科少些;大学科少些、小学科多一点;人文类少一些,活动类多一些。

4、拓展型课程设置要有层次性,根据课程内容、学生的基础设置不同的课程序列供学生选择。

5、建立完善的领导体系: ①校长(包括分管校长)负责学校课程的理念、目标、决策等指导意见的制定。为全面推动学校课程建设,有必要成立学校课程建设领导小组,作为学校课程开发的集体研究、决策的专门机构。②中层组织主要负责学校课程的组织、实施、执行问题。其中教务处(主任)主要负责组织实施,并对实施中的具体课务问题予以指导。德育处参与学生社团活动课程指导。科研室主要承担咨询研究任务,课程档案存档等工作。③基层组织主要负责具体实施、操作。其中,教研组主要组织、指导本组教师的学校课程开发任务;年级组主要负责学生选课等组织协调工作。

(三)课程开发的程序

1、编制课程开发指南

学校课程领导小组在校长的领导下,根据学校办学目标和特点,制定拓展型课程开发的总体方向、目标以及学校课程总体规划,向全体教师提出学校课程开发任务。

2、开发申请

教师可向课程建设领导小组提出课程开发构想与意向。经同意后,填报课程开发申请,主要是课程名称、课程目标、课程内容、课程评价等。

3、合作开发

开发者选择安排知识或活动序列、修习对象、班级规模、时间安排、实施策略、成绩评定等事项。学校鼓励教师自编或改编教材或讲义,鼓励教师与专家、学生在教学中不断丰富和完善教材,鼓励教师运用电子教材组织教学。学校可根据需要聘请校外专家或教师参与本校学校课程的开发。

(四)课程开发的方法

1、回溯式研究与探索式研究相结合

回溯式研究指的是对过去“拓展型课程开发”经验进行梳理、总结、优化,并通过实践加于检验、说明。探索式研究指的是对创意教育背景下的拓展型课程开发与实施中存在的迫切问题或拟创新性项目进行深入探索,提出行动方案,并运用实证的方法收集资料,加于科学的解释。

2、由点到面,由低到高的推进

由课程评价导向来提升行动,将课程的开发实施与课程评价相结合,将课程的持续评价与策略总结、行为改进相结合;运用课程调研进行动态开发。

(五)课程开发的策略

1、全面推进,重点开发精品课程

为有效促进拓展型课程的实施,加强拓展型课程的管理,以开发综合性、创造性、趣味性、实践性的活动作为载体,综合多门学科,以主题探究引领,由学生自主进行,着眼于学生学会学习,激励学生自主学习、主动探究和实践体验,旨在培养学生创新精神、合作交往能力、探究能力和动手能力。

2、通过团队合作、课题运作进行开发

团队合作,课题运作是指组织多学科的教师团队,采用课题研究的方式,边研究、边开发、边实施、边调整,把这类课程的开发作为课题研究的目标。课题研究提升了教师对新课程设计理念的理解,课题研究通过多学科教师的合作,设计了面向真实世界的、整合多学科知识的问题情景,开发出了受学生欢迎的课程。

四、课程的实施与内容框架

(一)拓展型课程的开设

1、经审核同意开设的拓展型课程,由教学处在暑假期间落实开课任务,并将拟开设课程目录会同年级组在开学前向全体学生公布。

2、教学处负责安排拓展型课程的教学任务。拟开设的拓展型课程由申请课程的教师本人承担,也可由教研组统筹安排。对于合作开设的课程,则由课程领导小组在各教研组之间进行协调组织安排。

3、教师在接到学校课程开设任务通知单后,应认真做好上课准备。待学生第一周选课结束后,第二周由教学处正式下发开课通知。原则上每门课程应有10人以上学生选课才准予开课,特殊情况则由教学处与学校课程建设领导小组商定。

(二)拓展型课程的教务管理

1、教学处应会同教研组根据学校课程建设领导小组的决定提前做好学校课程计划。一般在学年第一学期第一周确定开课课程和选课名单,第二周正式上课。第二学期的学校课程开设准备工作应尽可能在第一学期结束前进行,第二学期第一周正式上课。

2、做好选课指导。在学生填写选课表前,由教学主任、年级组长或任课教师作选课介绍和具体指导。在学生填写选课表后,由教学主任和年级组长根据尊重学生志愿和适当调剂相结合的原则作出决定,特殊情况,允许少数学生在听课12周后对所选课程作出调整。选课情况应及时向学生公布。

3、教学处认真排出学校课程开课课表,在可能满足教师对教室或设备的要求的情况下确定上课教室,编制学生名单、点名册和成绩记录册。

4、设定专门的校本课程管理员。在教学主任指导下,负责处理调课、代课,师生请假等事宜,并收集校本课程的教学进程情况和急需解决的问题。每门课程还应设学生课代表,负责点名、收交作业等工作。

5、做好日常教学检查,组织拓展型课程的教学研究。主要通过组织课程教学研究课、任课教师座谈会,进行教学交流和研讨。通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、进行考查等形式进行教学检查。在教研和检查的基础上,由学校及时研究调整设课计划,修订教学内容和要求。

6、做好拓展型课程资料收集、归档等工作。

(三)拓展型课程的教师管理

1、接到教学处下发正式开课通知的教师应按要求到指定教室上课,做好学生出勤记录(如有学生缺席应及时报教务处),指导学生使用好学校课程记录手册。

2、教师在学期第二周向教学处上交该课程教学进度表,并按照教学进度表组织教学。教师应认真听取学生意见,并可根据实际情况修改教学计划,经教学处同意后执行。

3、教师应根据学校要求做好所开设课程的学生考核工作,在学期结束前到教务处登录、归档。

4、教师开设学校课程情况应记录在教师业务档案中,并作为学校评等评级内容之一。学期结束前应将该课程实施情况进行总结,向教学处上交书面小结。

(四)拓展型课程的学生管理

1、学生应根据自身发展需要自愿选择学校课程,在指定时间内根据教学处公布的学校课程拟开设目录认真选择。如学生所选课程因选课人数等因素未能开课,应重新选择,鼓励学生根据自己意愿提出多于应选课程数,便于学校调剂。

2、学生在收到学校课程上课通知后,原则上应服从学校安排到指定教室处上课。特殊情况,经教学主任同意后才得更改。

3、学生应认真参加学校课程的学习,不得随意缺课,如无故缺席1次或因故缺席3次不得参加该课程考核,并按学籍管理的有关规定处理。

4、学生应及时做好学校课程学习记录,积极参与学校课程的建设,有权向任课教师提出合理化建议和要求。

5、学生在达到出勤率的要求并参加该课程的考核可获得该课程的学分,一般15课时计作1学分,成绩按优、合格、不合格记录归档。

6、学生应在高中学习期间修满2学分的学校课程

(五)创意背景下拓展型课程内容框架

    创意教育背景下的拓展型课程(见下图):是在创意教育理念指导下国家地方课程校本化和学校课程特色化,突出课程的选择性、实践性、创新性、综合性,着眼于学生学会学习,激励学生自主学习、主动探究和实践体验,使教师教学方式和学生的学习方式得以改善,使学生敢创意、想创意和能创意。主要包括

 

    1特色拓展型课程:

  强调体现学校的办学特色及学生发展的需要,根据学生选择课程分班,学校规定该班级或年级的学生必须参加的课程,如:同济实验班的《德语》、同济实验班的《创意论坛》、中加班的《ESL英语》、中加班的《英语角》、数学思维等,每周2节;

2、自主性拓展课:。属选择性课程,根据学生兴趣、特长和发展需要开设的,是可供学生自主选择的课程,涉及到五大学习领域,如科学领域(数、理化、生物)、人文领域(文、史哲、地、外语)、科技领域(机器人等)、体艺领域(体育、美术、音乐)、实践活动领域。该课程属于微型课程,每学期学生可选择一个学习领域的课程。

 3、社团:属选择性课程,从初、高中生特点出发,充分发挥学生的个性特长和兴趣爱好,培养学生自主管理和合作精神。

分类

初中社团名称

高中社团名称

我与自然

航模

乐高机器人

3D打印

绿色环保园艺社

 

太阳能运用

建造社

空气净化

微生物培养

3D打印设计

机器人设计

我与社会

哈利波特社

原创音乐社

七一公益社

红领巾广播台

期翼电视台

 

英语戏剧

微视频制作

非洲鼓

七一乐队

走进人大

我与我自己

雕刻与手账社

衍纸社

篮球社

围棋社

国际象棋社

红十字急救社

文学社

敢达模型社

心理社

辩论社

禅绕画社

篮球社

飞杂志社

红十字急救社

 

 4、德育课程:

①校内教育主题活动。

②社会实践:高一的军训、南京社会考察;高二的学工、学农。

③假期社会实践等有主题的教育活动。

五、课程评价

每学期末对课程进行一次考核,建立多元化课程评价制度,采用“成长档案袋”评价方式,突出评价的激励功能,考核对象为教师和学生。

(一)对教师的评价

对教师的校本课程评价体系由四个部分的评价组成:课程申报评价、课程开发评价、课程实施过程评价、课程实施效果评价。通过四个评价方面的评价,为校本课程提供质量管理和质量保障。

1、课程申报评价

课程申报评价主要包括:课程设计背景分析、课程目标、课程结构、课程开发、课程实施、课程管理和课程评价等,主要用于课程的立项,只有通过该项评价的课程才能获得正式的立项。

2、课程开发评价

课程开发评价主要判断教师开设课程的准备情况,包括教师个人的以课程计划、教学设计、讲义等,立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选科指南中供学生选择。

3、课程实施过程评价

版权所有 [同济大学附属七一中学]
地址:上海市静安区陕西北路461号 电话:021-62532662 邮编:200040
Copyright By QiYi High School Affiliated To Tongji University.2005-2018.All Rights Reserved