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预备年级“我与社会”德育校本课程开发的实践研究
发布日期:2010年3月16日  浏览量:4438
 

预备年级“我与社会”德育校本课程开发的实践研究

应梅

一、研究的理论价值与实践意义

随着改革开放的逐步深化和上海建设国际化大都市步伐的加快,预备年级学生国家意识、民族自信心和自豪感、勤俭自强精神,和谐相处相对薄弱。这是由他的年龄、视野、意识和生活阅历所决定的。预备年级阶段是质量好的时尚女包学生人格和道德初步形成的重要时期。

 “二期课改”实施的国家课程、地方课程、校本课程中,要求增加校本课程的比例,我校根据“二期课改”的要求和《上海市学生民族精神教育指导纲要》的要求,从各个角度、各个学科,开发校本课程,开展人文精神的养育。德育活动中,各年级已形成道德序列教育。结合学校实际、学生特点,在预备年级开发“我与社会”德育校本课程,对学生开展社会意识的教育,它对本校的德育工作具有一定的推广价值。

二、研究目标和方法

(一)课程界定

“我与社会”预备年级德育校本课程:是指在我校预备年级开设的,根据“二期课改”精神和《上海市学生民族精神教育指导纲要》的要求,结合学校实际,以及学生特点,通过指导学生开展实践探究活动来了解社会,指导学生从小社会家庭、学校、班级着手,再拓展到大社会,主动关爱父母、同学、班级集体,走向社会,融入社会,关注社会,服务社会;探究“我与社会”的关系,正确认识个人与社会的关系,取得个人与社会的和谐发展,从而培养学生社会责任感的德育校本课程。

(二)研究目标

根据“二期课改”精神和《上海市学生民族精神教育指导纲要》的要求,结合学校实际,从预备年级学生实际出发,通过理论探究和实践研究,确定预备年级“我与社会”德育校本课程的课程目标、课程内容,形成课程实施方法、课程评价的框架。

(三)研究对象

预备年级学生,共30人。

(四)研究方法

1、调查法:以调查问卷、访问和座谈等形式开展调研,对学生社会意识的现状进行调查。

2、行动研究法:为使本课题的研究达到预期的结果,对每个环节不断进行实践、总结反思、完善。

3.案例研究法:为了解学生社会意识教育的发展变化,选择1—2位学生作为个案进行跟踪研究,形成案例。

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