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奇思妙想我能行
发布日期:2013年3月27日  浏览量:4097
 

初中“奇思妙想我能行”校本课程开发的实践研究

随着国际化时代的到来,“多元文化与道德教育”问题日益成为当代西方教育理论界研究的热点。美国新罕布什尔大学(the University of New Hampshire)的女学者迪勒(Ann Drller)在总结别人研究成果的基础上开展研究并提出了“关心伦理观”,即“共存”多元论、“合作”多元论、“共同探究”多元论、“共同欣赏”多元论。加拿大安大略省教育研究所的学者鲍埃德(Dwight Boyd)借鉴第二代“批判理论”的杰出代表哈欠马斯(J Habermas)的“交往行动理论”开展了研究,认为多元道德教育应本着“操作性态度”进行。美国在90年代开始开展头脑奥林匹克——OM设计竞赛活动,日本在21世纪初开展了“超级变变变”竞赛活动。

19世纪末和20世纪初,在“进步教育运动”的代表约翰•杜威的倡导下,美国芝加哥实验学校开始试行活动课程,反对以教师、书本和课堂为中心的传统教育,以儿童的亲身经验代替书本知识,以学生的主动活动代替教师主导作用。充分应用化妆、表演等活动形式组成儿童学习的情境与内容。

本课题以学生发展为本,将课堂、活动、科技和艺术等有机结合,将科学与人文教育融为一体。充分挖掘师生的潜能,改变教师的教育理念,致力于开发和实施初中自主拓展校本课程,在实践中提高学生的发展性学力和创造性学力,发展创造性思维。本课题将“奇思妙想我能行”探究性自主拓展课程作为校本课程加以开发,具有理论意义和实践意义。

二十一世纪是知识经济时代和信息时代,知识、信息的作用将得到社会空前的高度重视。“科学技术是第一生产力”不仅表现在科学技术的“高新”上,还体现在知识向能力的转化上。在文莱——上海的APEC会议上,中国政府提出了人力资源的“能力”建设问题,成为全体成员国的共识。“能力建设”是推进经济全球化,提高国际竞争力的关键。我国加入WTO后,这种能力建设愈发显得迫切。能力建设需从基础教育开始,要注重培养人的实践能力,重视科学知识和技术的应用,提高人的动手操作技能,而最根本的目的就是要开发人的创新能力。因此,开发人的创新潜能,是教育的根本,是“二期”课改的目标。

“合作”已成为当今世界和平与健康发展的主流,倡导和睦相处、相互合作的良好风尚,是社会稳定、发展的前提条件。在当今社会独生子女占多数的情况下,教育更需要强调人与人之间的合作。合作实践、合作探究将成为现代学习方式的又一特征。

随着社会经济的日益高速发展,社会对人才的需求越来越多元化。随着二十一世纪发展,那种束缚、压制学生个性发展,由成人包办、垄断的一系列“枷锁”将被打碎,取而代之的将是民主、平等、自由,富有人性(童性)、人情(趣味)的开放型、创造性教育。

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