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2.开题报告
发布日期:2019年3月11日  浏览量:1802
 

专家咨询费

1000

3

3000

《上海市市级机关培训费管理办法》

2016-2017

成果提炼、总结、整理、结题

出版、文献、信息传播、知识产权等费

3000

若干

3000

根据测算

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、预期研究成果

序号

完成时间

         

成果形式

负 责 人

1

2016.12

中学生个性化成长网络平台的构建和使用

软件

周筠

2

2017.6

个性化教育背景下的中学教学评价

论文

董宏

3

2017.3

基于网络阅卷的检测、分析和反馈指导

论文

陈劼予

4

2017.6

中学生个性化成长评价的行动研究

研究报告

周筠

5

2017.6

中学生个性化成长网络平台的构建和使用

论文、书稿

王科音

裴思怡

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

课题主持人签名

 

                                                               

 

 

 

 

 

 

 

二、专家评议要点:侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,限1000字左右。(此部分请参照我办网站“重大项目”栏目文章的格式撰写)

 

20161029日,由同济大学附属七一中学的周筠校长主持的全国教育科学“十二五”规划2015年度重点课题“学校构建与运用中学生个性化成长评价平台的行动研究”(课题批准号:DHA150333)在同济大学附属七一中学举行开题报告会。评审组专家听取了课题负责人周筠校长做的开题报告,并就开题报告与课题负责人及其成员进行了深入的交流与讨论,形成评议意见如下:

1、从研究内容来看,课题提出的八大领域,内容多元,值得肯定,但还需要考虑内容多元的立论依据。为什么要列出这八大领域,课题组需要展开分析其中学理的因素。其中有一项理论——多元智能,是需要学校去学习、理解的。过去的语言能力、数理逻辑能力,是传统学校教育当中用严格的考试进行鉴别。让每个学生通过对自己的优势和强项的展示,找到学习的自信心,能够投入到更多的学习活动中去,这是该课题中非常重要的一个方面,所以八大领域在内容方面还需要强化。

   2、中学生要会对自己的学习制定规划——如何制定学习、学习与生活、工作的计划,应该是学生个性化成长过程中重要的一个内容。另一个内容是情绪管理,在本课题中提到的卡特尔16PF、人格特征量表可以理解为是其中一个部分,但是情绪管理应该是动态。因此,建议在研究内容中加入学生对时间和情绪的管理。

3、指标体系的记录和评价要有所区别。记录的内容要反映评价的指标。该课题的现有方案中指标体系没有突显。

    4、该课题所提出的评价,究竟是评价什么内容,这就需要课题组对评价体系进行梳理。该课题属于教育部重点课题,建议可参考教育部20143月发布关于立德树人的文件,文件提出了立德树人的大目标,落实学生的发展核心素养。建议课题组可以以立德树人的目标、发展学生的核心素养为龙头,再建自己的指标体系。指标要围绕国家的大目标去服务。

专家组认为,该课题在学术与实践上有较大的价值,设计合理,目标明确,研究内容充实,研究思路清晰,一致同意开题。

 

 

 

 

 

 

 

 

                    评议专家组签名

 

 

 

                                         

 

 

三、重要变更:侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整,限1000字左右(可加页)。若对课题负责人、课题名称、成果形式、研究内容等有重大变更,需单独提交“变更申请审批表”(可在我办网站下载)。若无,此页可不填写。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                    课题负责人签名

 

                              2016   3 18 

 

 

四、所在单位科研管理部门意见

 

 

同意开题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

科研管理部门盖章

 

                                    2016 3   18

 

 

1.请将此报告邮寄1份至北京市海淀区北三环中路46号全国教育科学规划领导小组办公室 徐美贞 同志收,邮编100088

同时将电子版发至电子信箱 qgb@moe.edu.cn ;电话:010-62003471

2.请自行保存有专家签字和单位盖章的复印件一份供提交结题鉴定材料时使用.

 


NOESP

 

 

 

 

 

 

课题批准号 DHA150333         

课 题 名 称   学校构建与运用中学生个

性化成长评价平台的行动研究

课题负责人  周筠           

所 在 单 位   同济大学附属七一中学  

填 表 日 期   2016.3            

 

 

 

 

 

全国教育科学规划领导小组办公室 制

 

开题活动提示:

开题主要研讨课题研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由省级教育科学规划领导小组办公室或直属单位科研管理部门负责组织实施,或征得本单位科研管理部门同意由课题负责人自行组织开展,课题组外专家应不少于2人,并尽可能向社会开放。

开题活动简况:开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员等。

 

(一)开题时间:2016318日下午1:30

(二)地点:同济大学附属七一中学总部(陕西北路461号)206会议室

(三)主持人:熊立敏

(四)评议专家:陈宇卿、顾泠沅、熊立敏、陆璟、王洁、夏惠贤、赵培忠、

吕培明、王俊山、柯慧

(五)参与人员:周筠、董宏、宋有伟、王科音、唐利萍、应梅、金英芳、

裴思怡、薛文霞、叶剑萍、俞若迪、王俊杰、白榆、

周旭峰、王吉隽

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、开题报告要点:题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确、可操作,限5000字左右(可加页)。

 

基于网络平台中学生个性化成长评价平台的行动研究

一、研究内容

1.以多元化为导向的学生成长评价框架构建

个性化评价框架化_副本

2.学生成长数据库的建立

多角度选择有利于中学生成长的数据,以学科学习能力、校本课程选择、课外阅读、体能测试、社会实践、艺术科技素养、学习生活质量等八项指标采集数据形成判据,建立数据库。

网络平台

 

                  

 

 

3.学生成长数据的采集

以国际通用标准,结合学生实际,借助市教委中小学生学籍管理信息系统及其他信息技术,大规模获取学生个体连续性的成长数据,如采用定量测试(学科考试、体能测试)、采集家庭背景、社会实践、社团活动等信息,定性分析(访谈、问卷、观察、自评互评、师评家长评)等多种方法相结合。

4.学生成长数据的分析

基于网络数据平台采用纵向分析方式,每个中学生成长的纵向数据的发展作为研究的主线,找出中学生个体成长相关变量,进行组成性分析,为学校教育教学提供依据。

5.基于数据分析的适合学生个性成长教育教学行动

1)基于数据分析的行动跟进。以本校学生为个案,将个性分析的结果运用于学生成长教育过程中,通过课程设置、教与学设计、班团队活动、心理辅导、职业生涯指导等途径多角度、多种方式相结合,为每一位学生个性成长提供支持。

2)以学生成长个案为案例开展教师校本研修,探索适合学生个性发展的有效校本研

修途径、机制与方法。

二、研究方法

本课题的研究主要采用行动研究法、个案研究法,从以下两个方面进行突破。

定量数据分析:运用大数据思想,对采集的中学生个性成长数据,建立跟踪数据库,研究基于数据分析学校教育教学行为等“关键事件”对中学生个性成长的作用。

定性表现分析:通过观察、访谈、作业反馈、轶事记录等途径,搜集中学生在校各种成长情况,研究中学生个性成长表现的判据,分析以及评价结果的表述方式。

三、组织分工

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1.根据八大项评价内容,修改并完善需要的评价判据,尽量做到易操作。

2.组织各方力量理顺已有的信息并加以归类,如:体能测试测试系统、学科双向细目表、社会实践情况、学生学习生活质量调查……(等)

3.信息组解决:信息采集、分析的链接,如:与校园网的链接及权限设置;与学生学籍卡链接,网上阅卷系统链接;与学生问卷链接;与学校图书馆系统连接;与学校网上心理测试系统链接。尽量简化学生自助输入、教师录入的程序,提高可使用性。系统汇总分析输出,每位学生定量数据纵向清晰、有连续发展的图表显示;定性数据具有直观性。

四、进度安排

1  搜集文献资料   

课题组从书籍、期刊、报纸及电子文献等角度多方搜集资料,取得了大量专业文献,掌握了研究的现状与动态。

2、初步构建了学生成长网路平台

20122014年,我校先后有两个项目被列为市信息技术项目,初步完成学习成绩、社会实践、心理素质、体能测试等四个方面的部分学生的数据录入。

3、高校选拔人才方式的初步探索

2012年在同济大学等高校的支持下,在我校招收校长直荐生,尝试使用学生个性化成长评价作为主要的评价依据。2013年,作为同济大学的附中,在本校高中部设立苗圃班,为每个学生建立了以校为本的学生综合素质成长数字化档案,从课程设置、教师个性化教学行为以及基于学生成长数据分析的行为跟进等方面进行了探索。

4  开展了初步研讨、交流与学习

课题组内部召开了若干次研讨,就研究的内容、思路与方法进行了分解与细化,明确了各自的分工。同时,课题组在召开了由行政各部门、年级组长和教研组长参与的骨干会议,听取了各方的意见。

5、对如何促进学生的个性化成长开展了初步的行动 

课题组基于初步开发的成长平台,进行了尝试性的分析与解读和个案研究,为开展学生个性化成长评价奠定了基础。

五、经费分配

 

 

 

 

年度

研究内容

支出费用类别

单价

数量

总额

标准依据

2015-2016

个性化评价相关文献检索、情报资料收集与整理

出版、文献、信息传播、知识产权等费

1200

若干

1200

根据测算

2015-2016

中学生个性化成长数据采集、数据库建立

材料费、设备费

2

1

2

根据测算

2015-2016

构建、统整和完善个性化成长评价框架、判据及网络平台

专家咨询费

1000

3

3000

《上海市市级机关培训费管理办法》

2015-2016

中学生个性化成长数据采集、数据分析的相关软件(软件公司工程师)

劳务费(交通费+伙食补贴)

200

200/人×2人×2

800

《上海市市级机关差旅费管理办法》

《上海市市级机关培训费管理办法》

2016-2017

中学生个性化成长网络平台的构建

设备费

9000

1

9000

根据测算

2016-2017

中期实证评

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